Skal det være et spørgsmål om enten analog eller digital undervisning? Ellers tak

Vores redaktionschef, Ditte C. Jensen, er efterhånden blevet træt af diskussionen om, hvorvidt læring skal ske digitalt eller analogt. For læring skal være læring, og vi skal bruge det bedst egnede medie til formålet. Derfor har hun sat sig til tasterne for at forklare, hvorfor vi bør tale mere om blended learning end om “enten eller”. 

Hvorfor hedder det “enten eller”?

I mine øjne er debatten om digitale læremidler versus analoge lidt forfejlet kommet til at handle om, hvorvidt det digitale kan erstatte det fysiske klasserum. Det er blevet et “enten eller” i stedet for et “både og”. 

En fordom, jeg ofte møder som redaktionschef for digitale læremidler, er, at læremidlerne passiviserer eleverne foran skærmen. Jeg forstår godt, hvor kritikken kommer fra. Der er nemlig stor forskel på læremidlerne. Nogle baserer sig udelukkende på træning i et interaktivt system, og her vil eleverne være bundet til skærmen. Det kan være godt til formålet, netop at træne en færdighed. Problemet er her, at det ofte bliver isoleret fra resten af undervisningen, og eleverne træner noget, som kan virke virkelighedsfjernt eller direkte ubrugeligt.

“Jeg er træt af diskussionen om, hvorvidt læring skal ske digitalt eller analogt”

Jeg tror på, at læring sker i meningsfulde sammenhænge – fx når vi undersøger et samfundsproblem, udforsker et naturfænomen eller interagerer med et kunstværk. Læring sker i dialog, refleksion og medskabelse. Vi lærer, når vi forholder os. Det kan vi gøre på mange måder, men en afgørende faktor er adgangen til den problemstilling, det naturfænomen eller det kunstværk, som vi ønsker at forholde os til. Her giver kombinationen af det fysiske klasseværelse og det digitale rum et væld af muligheder. 

Læring skal være læring

Hos Clio er vi ikke et øjeblik i tvivl om, at for at få flest børn til at lære mere må vi arbejde ud fra blended learning. 

Det fantastiske ved blended learning er, at det netop sætter læring og ikke mediet i centrum. Undervisningen er skiftevis digital og analog, hvor det giver mening og skaber en læringsmæssig merværdi. Det er præcis det, vi i høj grad ønsker at udnytte i vores læremiddel – vi faciliterer læringsprocesser på en platform, men peger både på analoge metoder såvel som digitale værktøjer undervejs. 

Det åbner klasserummet og inviterer verden indenfor til dialog og refleksion. Pludselig kan du med digitale læremidler se optagelser af naturfænomener, høre eksperter udtale sig og undersøge, hvordan andre i verden har forholdt sig til netop det, du undersøger. 

“Vi skal uden tvivl værne om den analoge og taktile læring, hvor det giver mening. Men jeg mener også, vi bør starte med at anerkende, at digital læring i visse sammenhænge giver særligt god mening”

Det betyder ikke, at læring sker foran skærmen. Læring sker i dialogen og interaktionen i klasserummet. Når du diskuterer demokratiets virke på baggrund af nyheden om præsident Trump, der benåder sin tidligere rådgiver fra en fængselsstraf; når du undersøger racisme, billed- og mediekultur i dækningen af George Floyds død; og når du en mørk januardag analyserer indhold, fremførelse og politisk budskab i statsministerens nytårstale.

Jeg er træt af diskussionen om, hvorvidt læring skal ske digitalt eller analogt. Læring skal være læring, og vi skal bruge det bedst egnede medie til formålet.

Brug det bedste fra begge verdener

Vi skal uden tvivl værne om den analoge og taktile læring, hvor det giver mening. Men jeg mener også, vi bør starte med at anerkende, at digital læring i visse sammenhænge giver særligt god mening. 

I stedet for at se det digitale som en tilføjelse kunne vi se det som en mulighed for at udvide både tid og rum og faktisk skabe mere nærværende læring, fordi det lukker verden ind i klasserummet og skaber en kobling mellem skole og omverden.

Vi ved fx, at en stor del af børnenes fritid foregår digitalt, og i stedet for at forsøge at bekæmpe det bør vi forsøge at vende det til et stort læringspotentiale, hvor vi kan møde børnene, hvor de er. 

Jeg er bestemt ikke fortaler for uendelige mængder “skærmtid”, og jeg er godt klar over, at der er stor forskel på kvaliteten af det indhold, børnene møder i deres digitale liv. Men de møder det, og de skal lære af det! 

Blended learning giver os mulighed for at bringe det digitale ind i undervisningen på en meningsfuld måde, så det, børnene beskæftiger sig med i deres fritid, kan blive genstand for analyse, diskussion, refleksion og produktion. 

Min 11-årige datter producerer – ligesom resten af landets børn – videoer med kompleks historiefortælling og overbevisende filmiske virkemidler, som gang på gang forundrer og imponerer mig. Hun kommunikerer på engelsk og handler aktivt (med mærkelige dyr), når hun spiller Roblox, hun følger med i nyheder og har også ladet sig forblænde af selvpromoverende TikTok-videoer. 

Hun lærer af medier og af andre børn, men hun har ikke et sprog for, hvad hun gør. Men det har vi, og det sprog bør vi ikke være bange for at dele med hende og alle andre børn. 

Hvor starter du?

Du har garanteret allerede fuld gang i blended learning i din undervisning. Hvis du vil dyrke det endnu mere eller måske bare kunne bruge nogle nye idéer til det, kommer her et udpluk af materiale, du med fordel kan bruge.

	Historie Mellemtrin Pigen fra Venedig (scenariebaseret forløb) Gå til forløbet her »
	Dansk Mellemtrin Rundt om reklamer Gå til forløbet her »
	Engelsk Udskoling Spies in the East (scenariebaseret forløb) Gå til forløbet her »
	Billedkunst Mellemtrin Kroppen i kunsten Gå til forløbet her »
	Musik Indskoling  Rap med HipSomHap Gå til forløbet her »
	NaturTeknologi Indskoling I fiskens indre Gå til forløbet her »
	HåndværkDesign Mellemtrin Design din by Gå til forløbet her »
	Idræt Mellemtrin Fodbold og samarbejde Gå til forløbet her »
	Madkundskab Udskoling Clios kokkeskole Gå til forløbet her »
	Geografi Udskoling Atomkraft – ja tak? Gå til forløbet her »
	Religion Udskoling Hvem er jeg? Gå til forløbet her »